近些年，部分学校出于安全或补课需求，限制学生课间活动范围，甚至要求“坐在座位上”“课间圈养”成为不容忽视的社会现象。

此前，中国青年报社会调查中心曾针对1900余名家长做过调查，75.2%的家长认为身边中小学“安静的小课间”现象普遍，且在小学最为突出。这一串清晰的数据背后，折射出的是教育现状：看似安全，实则透支。

正视问题，先从转变观念开始。于是，“把快乐课间还给学生”的口号响了起来，来自有识之士、家长和社会各界的呼声越来越高涨。

“课间改革本质是教育价值观的重塑。”四季青中学党支部副书记倪建宏认为学校要扭转“课间=学习补漏”的惯性思维，教师要提升课堂质量，让学生在课间走出教室，适当活动，为下节课“充电”。

钱塘区幸福河小学校长周虹认为：“延长课间不是简单的时间叠加，而是构建完整的育人时空。当孩子们在自主设计的游戏中学会规则意识，在安全督导中培养责任担当，这才是课间改革的深层价值。”

“延长课间是遵循教育规律和学生身心发展规律的改革。”在温州大学教育学院教授崔岐恩看来，“小课间”撬动的是育人新供给，体现着五育并举的“大文章”。短短5分钟的延长，实则是育人导向的变革，学校应当保障学生课间户外活动的权利。

近年来，教育改革逐渐深入，各地各校更加重视学生课间活动，以保障中小学生身心健康、全面发展。2021年颁布的《未成年人学校保护规定》要求，学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施；2023年教育部发布《关于进一步规范中小学生课间休息管理的通知》，明确要求保障学生课间自由活动、走出教室的权利，并将落实情况纳入学校督导评估；2024年基础教育“规范管理年”行动的负面清单中提出，严禁以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息。

不过，采访过程中，多位校长、老师透露出“安全焦虑”“效率至上”“管理死角”等问题，也透露出无法避免的现实阻力。

破解困局，还需要系统性支持。比如，校方要把学生身心感受放在正中央；教师要从“管理者”转变为“设计者”和“参与者”；家长们应当放下“过度保护”的心结……各地齐发力，找到平衡点，撬动新支点，共同守护这份“无用的美好”。

课间虽短，却是窥见教育理念的一扇窗。“如何让重视课堂一样重视课间”这个问题值得持续探讨，但眼前，不妨先让疲劳的眼睛看看蓝天，让紧张的大脑吹吹清风。也许，课间就是个不错的开始。