让孩子休息好、玩好是教育的重要一环。课间15分钟的推广，对孩子的身心健康有着积极的影响。然而，在实际操作中，也不可避免地带来了一些挑战。

杭州市紫金港小学的一位三年级老师表示，“上节课下课，我想找一个孩子订正作业，他跟我说我有很重要的事情要去做，然后就跑走了。等到下一节上课，我问他刚刚去干什么了？他回我：玩儿啊！”

多了额外5分钟的玩乐时间，也可能导致部分孩子因过度兴奋而暂时忘了学习的事情，面临难以迅速收心回到学习状态的挑战。

“课间15分钟让孩子们玩得大汗淋漓，可能会影响下一节课的状态，这不一定是理想的课间，需要加以引导。”杭州市春晖小学教育集团校长田冰冰介绍，学校提倡科学文明、动静结合的方式，让孩子在课间能够休息放松。

新学期推出新课表后，春晖小学各校区更新了一系列硬件设施，比如按照年级特点，在各自楼层设置活动区域，安排游戏区、阅读角；不同班级根据各班实际，提供益智类、护眼类游戏。不过田冰冰认为，“要给学生提供更多可选项，但不必过度安排。”

课间玩耍时间的增加也可能导致一些安全问题的出现。

浙江师范大学教育学院讲师谷亚认为，课间时长延长后，有些问题值得关注。例如：户外活动的安全风险如何把控？教师应该扮演什么角色、提供什么服务？如何将学生从较长的自由活动状态迅速引导至课堂教学状态？要把课间时间真正还给学生，改变时长只是一个开始，背后也需要配套“软件”措施来支撑。

在学军小学，学校行政人员每个课间都会进行巡视，查看是否有老师拖堂，学生也会参与监督。春晖小学则加强了课间巡视的管理，按照年级进行巡查监督——重点关注老师有没有拖堂，课间学生有没有打闹推搡等不文明行为，保障课间秩序的安全有序。每一周，年级组会统计、反馈当周的巡视情况，确保15分钟能够真正归还给学生。

为了确保学生们能够及时收心回到教室继续学习，制定一系列规章制度显得尤为重要。如明确的回教室时间、进教室前的小仪式（如深呼吸练习、简短的冥想等），以及对于按时回教室的学生给予正面激励等措施。同时，教师们也应该积极进行引导，帮助他们建立起良好的课间习惯。

15分钟课间的推广面临诸多挑战，通过合理的规划和有效的管理，保证教学秩序的正常进行的同时，实现促进学生身心健康发展的目标，也是未来“课间一刻钟”改革探索的新方向。