培养当地教师、集团化办学、破解课后服务难题……

杭州日报讯 日前，在贵州省黔东南苗族侗族自治州丹寨县羊甲村羊甲小学的操场上，一场国家级非遗——苗族蜡染的“大秀”正如火如荼地开展。非遗传承人教授孩子们蜡染技艺，获国际大奖的服装设计师亲自讲解并带领孩子们展示自己走秀的服装……孩子们学非遗技艺，讲非遗故事，思非遗传承，玩得不亦乐乎。

一所偏远大山里乡村小学的孩子，能有如此丰富多彩的课后生活，让人赞叹不已。羊甲小学校长王春平告诉记者，去年“双减”政策落地后，羊甲小学在杭州滨江实验小学的帮助下开展课后服务试点，有效破解了山区少数民族学校课后服务的难题。

为当地培养一批“带不走”的优质教师队伍

滨江实验小学和羊甲小学的缘分，要从三年前该校校长张翼文的一次送教说起。

张翼文是一名有30多年教龄的特级教师，也曾在衢州常山当过三年小学校长。2019年，他第一次受邀来到当时滨江区东西部扶贫协作结对的丹寨县进行教育帮扶。

在当时还是贫困县的丹寨，整个县都找不出一个特级教师，也无力承担邀请外面的特级教师来讲课的费用。像张翼文这样愿意免费前来授课的特级教师，可以说是雪中送炭。“你是我们丹寨教育事业的‘贵人’！”时任丹寨县教科局局长肖国林的这句话让张翼文记忆犹新。

面对山区孩子们一双双质朴的眼睛，原本只是来给当地老师讲几堂课的张翼文决定再做些什么。当年，他在丹寨成立了个人工作站。过去三年，他每年都要往丹寨县跑个两三趟，并先后带动484位名师到丹寨送课送教，以课堂教学、观点报告、教材解读相结合的方式，打开村小教师的“新视窗”，为当地培养一批“带不走”的优质教师队伍。

“每次张校长来丹寨讲课，下面的掌声总是特别热烈。”曾在丹寨支教的杭州教师刘静回忆，张翼文最大的特点就是用心，“别的人给贫困山区学校捐东西，要么捐文具要么捐书，张校长则不一样，他给每个老师按专业学科订了《教学月刊》，让我们深受震动。”

此外，每年张翼文还会安排几名丹寨县的年轻教师来滨江跟岗学习。王炳进是丹寨县村级小学的一名“90后”数学老师，通过张翼文的个人工作站，王炳进成了张翼文的“徒弟”。去年9月，王炳进来到滨江实验小学跟岗学习，个人能力得到突飞猛进的成长。王炳进告诉记者，今年七月跟岗结束后，他将返回丹寨担任一所村级小学的副校长，“我要把在杭州学到的教学方法和理念带回丹寨，给孩子们一个不一样的课堂。”

集团化办学，在贵州打造“最美乡村小学”

2021年3月，杭州滨江区与贵州丹寨县的东西部扶贫协作工作临近结束。但张翼文与丹寨持续两年多的缘分却还在继续。在他的推动下，滨江实验小学与丹寨县羊甲小学实现集团化办学，并得到两地教育部门的批准。

羊甲小学650个学生中，留守儿童占了80%。集团化办学后，羊甲小学的孩子们从此穿上了滨江实验小学的新校服，整个校园也发生了翻天覆地的变化。张翼文带领杭州爱心师生、家长、社会人士给羊甲小学捐赠新校服、新课桌、新书包、新棉被等学习生活用品，还换掉了学校里用了十几年的老电脑……

“要把羊甲小学打造成一所‘最美乡村小学’！”对张翼文来说，最美不仅体现在硬件，更重要的是让孩子们有一个最美的童年。去年国家“双减”政策落地后，他又帮助羊甲小学启动了课后服务改革试点。

对东部大城市的学校来说，课后服务并不新鲜。但在羊甲小学这样的西部山区学校，搞好课后服务却是一个大难题。

第一是师资。羊甲小学全校23名教师的平均年龄在45岁以上，只有一名35岁的年轻教师。“平时课后一般都是给学生补补课，怎么带孩子们玩起来，谁都没经验。”王春平说。

第二是观念。对许多山区教师和家长来说，山区孩子通过考试出人头地才是最重要的，课后活动并不被重视，“一些老教师对课后服务缺少积极性和主观意愿，家长也担心能不能搞得好。”

面对王春平的困惑，张翼文支了个招：“校长要有更开阔的办学视野，围墙外的老师也能为我所用，要适当借助社会力量。”

破解课后服务难题，贡献“杭州经验”

它山之石，可以攻玉。在滨江实验小学的大力支持下，如今羊甲小学逐步建立起了一套完善的课后服务体系。“我们从校外请来了八位课后服务教师，有的是丹寨其他学校的老师，有的是社会上的专业人士。每天四点半放学后开展一个小时的课后服务，课程包括书法、非遗、武术等。”王春平告诉记者。

通过两个学期的实践，课后服务试点取得了很好的效果。“孩子们变得更自信了，也学到了很多东西。有个叫王欣萍的小朋友上了书法课后，现在已经能给家里写对联了，家长赞不绝口。”王春平说。

而在张翼文看来，课后服务的重要性不亚于课堂教学，“教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的接班人，而不是制造只会考试的机器，这并不因东西部差异而有所不同。搞好课后服务对人的完整发展非常重要。”他期待，通过对羊甲小学持之以恒的教育帮扶，让这所乡村小学成为带动丹寨县教育水平提升的一面旗帜，同时也为破解“双减”背景下山区小学课后服务难题贡献“杭州经验”。