班级等级化不合法规却依然得人心

让人觉得诧异的是，尽管在义务教育阶段分设重点班和非重点班是法律所明文禁止的，可从网上舆论来看，绝大多数人依然支持“分班”，并认为“分班制”是公平的。

杭州网记者整理了下，网友们认为“分班”公平的原因主要有以下几个：

以网友“yunfu1”为代表，认为分班是因材施教的一种形式。“按学习能力分班是最好的因材施教，你想你的孩子如果学习能力一般，和学习能力很强的孩子在一起，你的孩子学的很累，学习能力强的孩子吃不饱，最后是两败俱伤，不如分层教育。学习能力一般的孩子才能真正学到适应自己的东西。”

以网友“收割者”为代表，认为学校要保持升学率，分班是学校搞集中突击的一个好方法，“如果把成绩差的学生和好的学生放在一起教，那么老师是按照差的基础教，还是按照好的基础教呢？这本身就给教育出了个难题。分班后，学生可以在和自己差不多的基础上学习，也不是件坏事。”

以网友“wuming263”为代表，认为分班才是实现教育资源的公平化。“我觉得分班很公平，难道让不要读书或读不进书的小孩去浪费优质教育资源就公平？为什么要中考、高考？公平不是平均主义、大锅饭。”

说分班制“公平”之余，也有部分网友比较客观地指出，“如何分班”也是实现公平的基础。比如有网友说“如果学校能不定期地按成绩的好差分班，而不是固定地根据一次成绩分班，对中等的学生来说会更加公平，也会更有动力去争取。”也有网友认为应该结合学生平时的成绩分班，仅根据一次成绩分班欠妥。

而在网友的观点对碰中，仅个别网友反对在义务教育阶段将班级等级化。其中有一位网友反对的理由是“分班”容易滋生教育腐败，如果学校以“因材施教”为名，搞买卖教育资源，不给好处就分慢班，给好处就分快班，又如何去避免，谁去监督？

分层教学不等于分设重点非重点班

其实，不管是支持“分班”还是不支持“分班”，大家所追求的目的就只有一个，即实现教育的公平化。

事实上，杭州也在积极提倡和鼓励学校分层教学（《杭州丰潭中学初三年级“违法分快慢班”？》一文中已有表述。）简单的说，在不打乱班级建制，不改变班主任、任课老师和教学进度的基础上，将学生分层教学。

举例来说，某年级一班和二班的数学同为某老师所教，那么在这两个班的学生中，某老师就可以采取分层教学的方式，将两个班中基础好的和基础差的学生分开教学，并用易于这个层次的学生接受的方式教学，但授课老师和教学进度还是一样的。不过，如果两个班某课程的任课老师不是同一个，则不能在这两个班中进行分层教学，不然就违背了“任课老师不变”这个原则，同样，也不能违背“班主任不变、教学进度不变、班级建制不变”等原则。

据悉，分层教学已经是教育系统探索“因材施教”的一个成功课题，也能最大限度实现教育的公平化。可令人遗憾的是，在很多人眼里仍然把分层教学和分设重点班非重点班两者划为等号，这也证明我们的分层教学方式任重道远。

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