2014年6月的全国职业教育工作会议上，习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示。他强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。李克强总理强调，职业教育大有可为，也应当大有作为。要用改革的办法把职业教育办好做大，让现代职业教育助推经济社会取得更大更好发展。副总理刘延东指出，要进一步突出职业教育战略地位，促进职业教育与其他类型教育有机衔接，畅通人才多元化成长渠道。

    但是，我国现有的高等教育学位体系是不完整的，有博士、硕士、学士，而高等职业教育没有学位，导致技术技能型人才上升通道狭窄。这带来两方面问题，一是高等职业教育的地位比其他普通高校低，少一个学位证书，使职业院校也少一分吸引力；职教只是条“断头路”，这种体制上的“先天不足”，导致上职业学校沦为学生考不上高中和本科的“退路”，严重影响了生源质量和人才培养。二是职业教育和普通教育很难流通，学位成为流通难的壁垒,对畅通人才多元化成长渠道带来阻碍，使得职业教育与其他类型教育衔接不易。

    近年来，我国加大了建设现代职业教育体系的步伐，努力消除职业教育和普通教育的壁垒，让职业教育和普通教育双向流通，已在国家层面达成共识。为职教学生授予学位，将职业教育与普通高等教育的学位体系有效对接，是美国、英国、日本等发达国家的通常做法。为此，很有必要授予社区学院、职业学院的毕业生副学士学位，可以用“工士学位”填补了这一空白，由此建立起更为完备的“工士—学士—硕士—博士”四级学位体系。

    经教育部同意，2014年，湖北职业技术学院在国内率先试点，为优秀毕业生授予“工士学位”。1103人顺利获得“工士学位”，占试点专业总人数的62.6%。这不仅可提高高职学生学习的积极性和主动性，增添其对职教专业与技能的成就感、自豪感和归属感，更是职业教育学位制度的有益探索。使高职生有机会进入学位通道，参与终身学习，也能让优秀的高职生在用人单位面前脱颖而出。根据国家规划，到2015年，专科 层次职业教育在校生数达到1390万人。因此，建议加大试点范围，让更多的高职毕业生受益，让社会对高职教育有更全面的认识，推动高职教育良性发展。