学前教育机构男教师的缺乏已是世界性的问题。从全球来看，男教师占全体教师的比例都不大，美国10%，日本7%，中国不到1%。

幼儿园男教师缺乏的原因主要是:一是性别角色定位的刻板印象、主流文化观念的禁锢、社会期待的冲突等社会传统性别文化观念的束缚。二是学前教育事业的发展尚不完善。

目前我国学前教育事业的总体发展相比英美等发达国家依然存在很大的差距,这种差距也是我国幼儿园男教师资源匮乏、男教师特有课程设置的不合理的现实原因。

首先，从政府政策导向来看，相关政策、法律法规以及社会保障体系尚不健全。其次,幼儿园男教师的培养现状不容乐观。

再次,目前许多幼儿园对于引进男教师依旧持观望或小心谨慎态度。

三是男教师考编难。如浙江杭州市近年来入编名额增加，也吸引了不少应届毕业生来杭考编。但据很多男教师反映，在与女老师同台比武的五项技能中弱势很明显，因此最终无缘成为编制内教师。

四是男教师个人人生观和价值观的影响。幼教机构的领导多由女性担当，幼教群体中女性占绝大多数,男教师所处的境况比较尴尬，在协调幼儿园教师团队的各种关系上也不占优势，社会对于男教师的生活、心理问题也没有给予充分的关注，实际上他们成为了幼儿园中的弱势群体，这很容易造成在职男性幼教师资的流失。建议：

（1）加强社会宣传，从方方面面解决男性投身学前教育的后顾之忧，宣传、鼓励更多的男生就读学前教育专业。

（2）逐步完善学前教育师资的培养机制和培养规划，减少男教师的后顾之忧。。学前教育培养机构可以在课程设置和教学内容及教学方式的选择上适当突出男性特色,针对男教师的特点因材施教。加强幼儿园男教师的培养和职业引导,制定专门的幼儿园男教师培养规划。

（3）在招聘环节上适当放宽，对技能技巧方面的要求也是要有所针对性，研究开展专门针对幼儿园男教师的招聘工作。借鉴上海市学前教育、早期教育引进男教师的成功模式。