解说：书法走进中小学课堂，杭州如何推进？

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：学生经常不写毛笔，他不会用，用完了以后乱甩，教室里全部是墨汁。

　　夏烈（杭州师范大学文化创意产业研究院 院长）：场地、工具是不具备。

　　边宏（杭州市教育局高中教育处副处长）：有这样的潜质的学生，进行这方面的教学，他有提高一样的这么一个过程。

　　解说：《我们圆桌会》下节继续讨论。

主持人张平：我们在进行讨论的时候，《我们圆桌会》的官方微博的微友们，他们也对此进行一些讨论，我们来看看他们对这个事情，他们是怎么认识的，这边一个微友，他说我觉得练写汉字对小孩很有好处，一方面可以让孩子，对传统文化加深了解，另一方面对学生参加语文考试，特别是写作文很有好处，否则在因为写错汉字而扣分，这叫一个冤啊，“薛智之0616”他说，汉字听写大会，听写的是汉字，弘扬的是国粹，传承的是文化，启发的是思考，这是他们对目前汉字热，他们一些总结，我们都知道从今年开始，教育部也要求书法进课堂，有这么一个活动，其实关于书法，写书法这个问题，书法是在汉字基础上更上一层的，它是艺术的一个范畴。除了我们中国之外，在亚洲这个区域，包括像日本，像韩国，非常的强调，我们请信息小灵通，给我们介绍一下，在我们中国之外，韩国、日本这方面他们是怎么做的。

信息小灵通王佳莹：好的，主持人，我们的近邻日本、韩国，都非常重视国民的书法教育。首先我们来看一下日本，日本有两三千万书法爱好者，也就是说五六个日本人当中，就有一个人学书法，能用毛笔签字，在日本是个人修养，体现的一种重要方式，日本的中小学都开设了书法课，小学三年级开始学书法，到初中毕业，除了学校的书法基础教育，日本遍布各地的书法教室，也给书法爱好者，提供了学习的机会。接下来我们再来看一下韩国，在韩国书法称作书艺或者书道，总人口5000多万的韩国，研习书法的就有约10万人，韩国的书法从孩子抓起，一步一个脚印，不但学校开设书法兴趣班，成人也有书法学会，举办各类书法活动，比如全国各地都有以，初级、中级、高级的，非专业人士为对象的，书法比赛和书法展，此外韩国的书艺协会，在全国影响也是非常大的，协会既注重书法的传统基础，同时又强调现代性阐发，因此书法广受青年人欢迎。好的，主持人，我这里的情况就是这样。

主持人张平：这就是另外的国家，像韩国和日本会这么的重视，我们中国书法大国，书法的发源地。目前来看的话，可能这方面相对，我们不可能说五六个人当中，就有一个是在练习书法。

　　夏烈（杭州师范大学文化创意产业研究院 院长）：人太多。主持人张平：如果是五六个人当中有一个人练书法，那是不得了 对中国来说，最近咱们国家的教育部，也发出了一个通知，要书法进课堂，要求书法进入小学，我想问一下边处，书法进课堂它是什么一种意义，它是基础性的一个教育，还是一个辅导性的，比如说我是必须要学的呢，还是作为我的课外兴趣班，我愿意参加就参加这么一种形式。

　　边宏（杭州市教育局高中教育处副处长）：原来2011年是一个指导性的意见，现在出了一个指导纲要的话，实际上就是必须要做的。

　　毛小榕（特约评论员）：已列入教育大纲了。

　　边宏（杭州市教育局高中教育处副处长）：对。

　　主持人张平：咱们杭州现在情况怎么样？

　　边宏（杭州市教育局高中教育处副处长）：在基础教育阶段，让我们的孩子写规范字，写规范字通过不同的书写工具，现在讲的三到六年级，主要是以写钢笔，一到三年级是写铅笔，我们现在要区分开这个问题，基础教育主要是写规范字，通过不同书写的工具来完成，这个过程，所以他指导意见里面写的很清楚，通过语文课的教学，通过语文教学识字的内容，结合起来 来完成。主持人张平：王校长我听说，你们这个学校就有很多自己的做法。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：我们可能启动的比较早，我们这个课说实话，做加法的时候还是要做减法，我们从其他的课里面，比如说语文课，比如说还有课时的长短上面，做了一些调整，挤出了每周25分钟的书法课，这个书法课，低年级就是练硬笔，高年级就是练毛笔，比如说现在拿着毛笔，学生经常不写毛笔字，他不会用，用完了以后乱甩，教室里全部是墨汁，教室里因为场地比较小，用墨汁写起来就会污染很大，想了很多的办法，水笔写，用水印纸写，写完了以后，回家去再用毛笔把字写出来，各种各样的办法想出来，这两年应该说还是发展得挺好的。

　　主持人张平：孩子们还是愿意学的。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：对，还是蛮感兴趣的。

主持人张平：学校大概有多少学生学？

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：我们三到六年级都开。

　　主持人张平：都开，大家都还挺有热情。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：对。

　　主持人张平：我们可以听出来的问题，首先小孩子不知道毛笔是什么，他觉得很新奇，对毛笔不认识。

　　夏烈（杭州师范大学文化创意产业研究院 院长）：没玩过。

　　主持人张平：没玩过。这个现象在中国估计很普遍，第二点我们还真的没有这样的一个条件，让孩子们用毛笔，正儿八经写字，没办法，我们只好让孩子用水来写，回家再用毛笔来临摹，我觉得这个让人听起来是有点悲惨，有点悲惨，所以说如果真的是要让中国的书法，能够正儿八经从孩子开始，他们有兴趣的话，可能这方面的工作要做起来，还是挺有难度的。

　　夏烈（杭州师范大学文化创意产业研究院 院长）：非常多的工作要做，其实也不是孤立，毛笔方面的，传统文化也一样，现在的年轻人、小孩重新来，就跟老外是一样的，他这个异邦人士，他要接触我们传统的工具，传统的文化，他重新来过，但好处也有，他反而有新鲜的兴趣，不像我们曾经学过，你放下现在再学，要不要弄，好像没有什么用处，你太讲用处了。

　　毛小榕（特约评论员）：那是成人的思想。

　　夏烈（杭州师范大学文化创意产业研究院 院长）：确实一个师资不足，这是一个，还有我们现在场地、工具是不具备，我现在想写毛笔字，我办公室哪容得下，一张桌子给我写毛笔，我们在讨论当中，我们的微博微友，他们也发表了他们的观点。主持人张平：书法进课堂，他认为纯粹是加重学生和老师的负担，他觉得没必要，还有一位微友认为，这种通知就是光打雷不下雨，书法老师青黄不接怎么开展，是不是这么回事？

　　毛小榕（特约评论员）：我觉得他这个说法，首先一个是什么前提，什么叫做加重学生和老师的负担，就他认为学生和老师主要目标是，自然科学、数学、语文。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：考试。

　　毛小榕（特约评论员）：如果说书法课，或者说是在语文的作文和卷面上，字的分数含了20%，你全对了，你字没写好，我只给你80分，假如这么一来的话，谁还说它是负担，所以我觉得这个是伪课题，第二个什么叫做书法老师，如果说有一个描红本在那个地方，在描红本上今天给我写一张纸，不需要老师也可以自己写。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：书法老师他不是纯粹的一种，书法艺术的教育，他是书写，作为语文老师来说，你必须要具备这样的能力，你不具备这样的能力，你的语文老师的资格就不合格。

　　毛小榕（特约评论员）：师范生好像有板书（要求）。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：对，有要求，他们师范类的学生都是有书法课的。

　　毛小榕（特约评论员）：所以我刚刚为什么，可能也是我认识上的误解，我认为书法进课堂，我以为要培养书法家，刚才你们那么一讲，实际上是教育孩子，教育一个孩子，对一个字的结构和它的顺序，进行一种认识，然后正确的表达，我觉得这样就很好，书写规范我觉得对一个人，对规则的认识还是有作用的。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：汉字的笔顺是有道理的，我们写一个爽，很爽的爽字，我们小学教这个字的时候，要求是这样，先横然后左，再这样，再这样，然后这样这样，这个看起来有些人说没道理的，我只要把这个字写出来就行了，但是这个时候是有道理的，这个就能够把这个字的间架结构，摆得好一点，其实小学里不是说吹毛求疵，他要求就是把字写好。主持人张平：正儿八经会写汉字，而且按照规矩去写这个汉字。

　　王怡芳（卖鱼桥小学校长）：把字写漂亮很重要。

　　主持人张平：一个字很漂亮，还有对他各方面的培养，都是有作用的，我们今天这个节目讨论到现在，因为我们目前汉字热、书写热，引起了我们这么多的思考，当然到现在为止，大家还是观点肯定不会统一，争论依然存在，它对我们中国文化的传承，对我们个人能力的培养，到底有没有益处，到现在为止还是争论不一，但是我觉得作为我们，整个圆桌会上来说的话，大多数人还是赞同的，钱老师还是坚持她的观点，不管怎么说我们还是，能够写一手漂亮的中国汉字，我觉得还是应该引以为荣的吧。由于时间关系，咱们今天讨论到这儿，谢谢各位，谢谢大家收看，再见。