不断猜测不断核实，不断提问不断解答

而最适合的策略，是等着孩子自己去发现

看书，就关注故事情节，关心结局会怎么样；看一本书，翻过一遍就完工了，放在一边不会再拿起……孩子的这些阅读习惯，很多家长可能习以为常或认为无关紧要。其实不然！用这种方式去阅读，即使读再多的书，对孩子来说也只是阅读数量的增加，而不是阅读质量的提高，从而带来的阅读收获也是少得可怜。

提高阅读质量，需要阅读能力，需要阅读策略。上周五晚，由长江实验小学的市教坛新秀戴一苗带来的阅读课，就是通过对《手斧男孩》这本丛林探险小说进行导读，指导孩子各种阅读策略。在这堂课堂上，戴老师主要展现的是猜测推论和提问解答的阅读方法。当然，阅读方法何止这两个，阅读方法也因人而异。我们相信，通过这样的引导，每个孩子都能找到最有效最适合的阅读策略。

《手斧男孩》简介：这是一本丛林探险小说，主人公布莱恩13岁，想要去爸爸那里过暑假，爸爸在北方的原始森林里从事油田开采工作。一天，有一架飞机要飞回油田，布莱恩便成了这架小飞机上的唯一乘客。然而，巨大的不幸降临了，驾驶员心脏病突发猝死，飞机摔落在杳无人烟的森林深处。布莱恩幸免一死，但密林深处危机重重，生存陷入困境——绝望、恐惧、饥饿、大黑熊、狼、驼鹿……上飞机前，妈妈送了他一把手斧，手握斧头的布莱恩能够生存下来吗？狼来了，没有火，没有食物，他怎么办？

至今《手斧男孩》已畅销全球2000000册，被评为美国100年来最优秀的50部青少年图书之一。作者盖瑞·伯森。

阅读策略之猜测

看封面猜故事 看手斧猜用途

再打开小说一一去核实

一上课，戴老师就先带领大家玩起了游戏——猜猜“我”是谁：“我”就是书名，请孩子们根据提示猜是哪本书。

戴老师给出的提示种类有很多，一个情节、几张照片、一段视频、几个关键词……这些可难不倒听课的孩子，每次提示出现不到三四秒时间，就有很多小手举了起来“我来我来”，《亲爱的汉修先生》、《时代广场的蟋蟀》、《城南旧事》、《查理和巧克力工厂》、《夏洛的网》，一本本书名马上准确报了出来。

“虽然我们第一次见面，但我已经看出来了，你们都是一群爱读书的好孩子。”戴老师大声表扬：“今天我就要推荐给你们一本书，这本书我给很多学生都推荐过，他们都很喜欢。知道是什么书吗？”“《手斧男孩》！”孩子们异口同声，他们已从本报的预告消息中提前知道。

“对了。下面请大家先看看这本书的封面，猜猜这本书会讲个怎么样的故事？”戴老师打开视频。

生1：封面上很多大树，应该是发生在森林里的故事。

生2：有森林有猎狗，男孩可能是猎人的孩子。

生3：这个故事应该挺诡异的，因为画面的颜色是深色的。

孩子们很有想象力，各种猜测都有。“下面我们一起来看看这本书的简介，你们对照一下，自己猜得准不准？”戴老师把故事简介慢慢念了一遍，底下有不少孩子在小声嘀咕：“就是发生在森林”“他果然有把手斧”“这个我猜对了”“哦，是这样的啊”……“其实，这是一种读书的方法，读前先猜一猜内容，读后再核实下自己的猜测是否正确，当然要根据信息合理推测，而不是胡乱猜测哦。”戴老师的提示，孩子们边听边点头。

紧接着，戴老师就又布置了一个猜测任务：“看来手斧对主人公的帮助很大，下面请你们再来猜猜，它帮布莱恩渡过了哪些难关？”

生1：抵抗野兽。

生2：砍木材取火。

生3：砍树造一个房子，不至于没地方睡觉。

生4：猎食，填饱肚子。

到底猜得对不对？戴老师从讲台下捧出厚厚一叠书，都是一本本的《手斧男孩》，“哇！”小家伙们一下激动起来。“先阅读这本书的第9、10、11、12、15章节，看看手斧到底有什么用途，记得用笔写下来。”戴老师把书一一发给大家。

课堂一下变得静悄悄，只听见孩子们的翻书声。十多分钟后，孩子们的交流开始了，手斧的用途果然是多种多样：生火、做渔叉捕鱼、砍木头、在石头上画线记天数……不断有孩子补充自己的发现，戴老师禁不住称赞：“大家都看得很仔细，读完整本书，还会有手斧用途的新发现，大家可以不断去完善。”

阅读策略之提问

哪句话让你思考 哪个情节最喜欢

一边阅读一边不断提出问题

学了猜测这一招，戴老师还有新的阅读方法要教给大家。这么多爱看书的孩子，她先请大家来交流平时的一些阅读经验。

生1：读书时，有些我觉得特别精彩的地方，我会回过头读很多遍。

生2：我会先看一下简介，了解一下到底发生了什么故事。

生3：我是先看目录，想想如果自己是作者，会怎么写，然后开始读。

生4：如果一本书我读了很喜欢，会去找这一系列更多的书。

“你们真的都很会读书啊，称得上读书大王！”戴老师一脸佩服：“今天我推荐的一种阅读方法是带着问题读书。”说完，她就把问题先提了出来：重读第9、10、11、12、15章节的其中一章，找找看，哪句话会让你停下来思考？

孩子们立马行动起来，沉浸在《手斧男孩》的世界中，课堂再一次安静下来。几分钟过后，孩子们有发现了：

生1：做什么事都得有耐心，等待、思考、方法得当，才能成就大事。所有的生活全都需要耐心和思考。

师：能告诉大家为什么吗？

生1：因为我觉得这句话说得很有道理。

生2：怎么才能生火呢？他回想起学校，想起所上过的每一堂科学课。他曾经学到过如何生火吗？要是有个老师站在这，对他说：就这样取火……

师：读了这句话，你在思考什么？

生2：我想到假如我是布莱恩，我能自己生火吗？

生3：也许一直都是这样的：所有的发明，都是因为人类的需要而产生的。

生4：不过，最重要的转变不是他的身体，而是思想，或者说他的蜕变过程。

看得出，带着问题去阅读，不仅让孩子们关注情节关注内容，更是在学会一种思考，体味文字后更深沉的文本思想。“带着不同的问题，从不同的角度去思考，都可以读出不同的东西。”戴老师没有就此罢休，继续领着孩子走进阅读的世界：“刚才这个问题是老师提出来的，你们读到现在有没有什么问题，要问《手斧男孩》的呢？”

一下子，就有好几个孩子举手了，看来是早想提问：

生1：男孩最后能不能回到自己家？

生2：他还会遇到什么困难？又是怎么解决的？

生3：第一口鸟肉为什么比什么都好吃，是他吃过最美味的食物？

生4：为什么说水不只是水，而是生命的全部，他再也等不及了？

生5：十九章的题目为什么是“全世界的礼物”？指的是什么？

孩子们的问题，越提越深刻，戴老师频频点头。“都提得很好，你们现在都非常担忧布莱恩的命运，已经和他同呼吸共命运了。”戴老师也准备了一些问题，她打开视频和大家一起讨论：比如从主人公角度，布莱恩个性怎样？从书中哪些地方能看出来？从地点来提问，故事里出现了好几个惊险的场面，哪个场景最让你担心？从主旨上来问，为什么布莱恩会有这么大的勇气，在原始森林生存？作者通过这个故事想告诉我们什么？ ……

是啊，有这么多问题，等待着我们去寻找答案！孩子们听得很认真，疑问就写在他们的脸上。“在阅读中，我们要学会提出问题，更要去寻找答案。我相信这个周末，你们中可能就会有人去书店找这本书。”课堂结束之前，戴老师特意给孩子们念了毕淑敏的一首小诗，说的是她每隔十年读《人鱼公主》的感受：8岁读伤心不平，18岁读同情敬佩，28岁读感动不已，38岁读思索纳闷，48岁读心平气和。“书要常读常新，每次都会有不一样的收获。”

| 课后留言 |

不用预习的阅读课

很有意思

坐在第二排的小悦是六年级的学生，平时就很爱读书，课堂发言很活跃。“平时学校也会有读书课，但老师一般都要求我们先预习，然后一点点讲下去。”她说，而像今天这样拿到一本新书就上课，还是第一次碰到，特别新鲜。“跟着老师，先猜测再去核实，先提问再去找答案，我觉得很有意思，效率也很高。”她说回去之后，她要用这个办法去读《手斧男孩》，去读更多的书。”

坐在后排的家长

很有听课状态

坐在后排的家长，也完全进入了听课状态。“我在心里也跟着孩子在一起猜测一起提问。”一位姓沈的妈妈就笑着说。她说，儿子读五年级，平时看书就属于“快枪手”，看过么就丢在了一边。“今天我自己都学到了不少，以后儿子读书时，可以和他一起交流讨论。戴老师这样上课的方式，领着孩子阅读，小孩子既喜欢读书，而且收获也更大。