孩子们立马行动起来，沉浸在《手斧男孩》的世界中，课堂再一次安静下来。几分钟过后，孩子们有发现了： 生1：做什么事都得有耐心，等待、思考、方法得当，才能成就大事。所有的生活全都需要耐心和思考。 师：能告诉大家为什么吗？ 生1：因为我觉得这句话说得很有道理。 生2：怎么才能生火呢？他回想起学校，想起所上过的每一堂科学课。他曾经学到过如何生火吗？要是有个老师站在这，对他说：就这样取火…… 师：读了这句话，你在思考什么？ 生2：我想到假如我是布莱恩，我能自己生火吗？ 生3：也许一直都是这样的：所有的发明，都是因为人类的需要而产生的。 生4：不过，最重要的转变不是他的身体，而是思想，或者说他的蜕变过程。 看得出，带着问题去阅读，不仅让孩子们关注情节关注内容，更是在学会一种思考，体味文字后更深沉的文本思想。“带着不同的问题，从不同的角度去思考，都可以读出不同的东西。”戴老师没有就此罢休，继续领着孩子走进阅读的世界：“刚才这个问题是老师提出来的，你们读到现在有没有什么问题，要问《手斧男孩》的呢？” 一下子，就有好几个孩子举手了，看来是早想提问： 生1：男孩最后能不能回到自己家？ 生2：他还会遇到什么困难？又是怎么解决的？ 生3：第一口鸟肉为什么比什么都好吃，是他吃过最美味的食物？ 生4：为什么说水不只是水，而是生命的全部，他再也等不及了？ 生5：十九章的题目为什么是“全世界的礼物”？指的是什么？ 孩子们的问题，越提越深刻，戴老师频频点头。“都提得很好，你们现在都非常担忧布莱恩的命运，已经和他同呼吸共命运了。”戴老师也准备了一些问题，她打开视频和大家一起讨论：比如从主人公角度，布莱恩个性怎样？从书中哪些地方能看出来？从地点来提问，故事里出现了好几个惊险的场面，哪个场景最让你担心？从主旨上来问，为什么布莱恩会有这么大的勇气，在原始森林生存？作者通过这个故事想告诉我们什么？ …… 是啊，有这么多问题，等待着我们去寻找答案！孩子们听得很认真，疑问就写在他们的脸上。“在阅读中，我们要学会提出问题，更要去寻找答案。我相信这个周末，你们中可能就会有人去书店找这本书。”课堂结束之前，戴老师特意给孩子们念了毕淑敏的一首小诗，说的是她每隔十年读《人鱼公主》的感受：8岁读伤心不平，18岁读同情敬佩，28岁读感动不已，38岁读思索纳闷，48岁读心平气和。“书要常读常新，每次都会有不一样的收获。” | 课后留言 | 不用预习的阅读课 很有意思 坐在第二排的小悦是六年级的学生，平时就很爱读书，课堂发言很活跃。“平时学校也会有读书课，但老师一般都要求我们先预习，然后一点点讲下去。”她说，而像今天这样拿到一本新书就上课，还是第一次碰到，特别新鲜。“跟着老师，先猜测再去核实，先提问再去找答案，我觉得很有意思，效率也很高。”她说回去之后，她要用这个办法去读《手斧男孩》，去读更多的书。” 坐在后排的家长 很有听课状态 坐在后排的家长，也完全进入了听课状态。“我在心里也跟着孩子在一起猜测一起提问。”一位姓沈的妈妈就笑着说。她说，儿子读五年级，平时看书就属于“快枪手”，看过么就丢在了一边。“今天我自己都学到了不少，以后儿子读书时，可以和他一起交流讨论。戴老师这样上课的方式，领着孩子阅读，小孩子既喜欢读书，而且收获也更大。 | 
